El propósito de este trabajo es mostrar evidencia a favor de hipótesis modulares, que proponen facultades específicas pero interactuantes entre si. Por otra parte, ofrecer fundamentos más alentadores que los ofrecidos por posturas tradicionales que rotulan al Síndrome de Down como una patología con retraso cognitivo general. Se analiza el caso de una niña de 12 años de edad con Síndrome de Down, cuyas producciones lingüísticas espontáneas fueron registradas durante un año.

Del análisis de este material, se obtienen las siguientes observaciones en cuanto a su actuación lingüística: a nivel fonológico, omisiones y simplificaciones; a nivel sintáctico, omisiones de nexos; a nivel léxico, prácticamente ninguna alteración. Con relación a su actuación pragmática no se presentó ninguna dificultad. Como conclusión se puede señalar, por un lado, que alteraciones fonológicas no involucran alteraciones sintácticas ni semánticas. Por otro, que alteraciones sintácticas no involucran alteraciones semánticas ni pragmáticas. Esta independencia entre diferentes sistemas subyacentes a la conducta lingüística es coherente con posturas modulares que inducirían a investigar la especificidad de las deficiencias para abrir nuevas posibilidades terapéuticas y educativas.

Resumen tomado del artículo