Como saben los lectores que siguen asiduamente las publicaciones educativas de la ONCE, tras la aparición en 1999-2000 de los dos volúmenes del manual Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual, se anunció la publicación de una serie de guías didácticas que desarrollarían con un enfoque monográfico y eminentemente práctico determinados aspectos concretos de la intervención educativa con alumnos con discapacidad visual. En esta línea se publicó en 2001 Atención temprana a niños con ceguera y deficiencia visual, y en 2004 se prepararon otras tres guías (Del cálculo mental, Cálculo por calculadora, Guía didáctica para la lectoescritura braille), inicialmente difundidas en la Intranet de la ONCE. De la edición impresa de las dos primeras ya tuvieron noticia los lectores de INTEGRACIÓN en estas mismas páginas (número 45, agosto 2005, páginas 57 y 58). Una vez disponibles las ediciones electrónicas de las tres guías, se han distribuido junto con la edición impresa, como es habitual.
Por lo que respecta a la Guía didáctica para la lectoescritura braille, es preciso señalar que se trata de un excelente estudio introductorio, que demuestra, ante todo, que el rigor en el tratamiento y exposición de los temas no está reñido en absoluto con la claridad, la concisión, ni mucho menos con la brevedad. La concepción y redacción de este pequeño volumen de noventa y cinco páginas fue confiada a dos expertos profesores, Ismael Martínez Liébana (autor de numerosas publicaciones) y Delfina Polo Chacón, que a su vez han contado con la colaboración de Ramón Coma, Domingo Gómez, Emilio Isidoro, María Ángeles Lafuente, Maite Mañosa, Albert Solé y Francesc Vila. En la guía hay que destacar, sobre todo, lo riguroso de su fundamentación, muy lejana de tantos otros textos sobre el braille, que lo descontextualizan a fuerza de banalizarlo. Como muy certeramente señalan los autores en la introducción de la guía, “el sistema braille no es sólo un código especial de lectura y escritura, sino, muy principalmente, un medio de comunicación alternativo al visual, que pone en marcha mecanismos psíquicos y neurofisiológicos por completo diferentes a los implicados en la lectoescritura convencional a través del sentido de la vista”. El libro se presenta estructurado en seis capítulos, más una sección bibliográfica y un glosario. Tras un muy oportuno capítulo inicial, en el que se sintetiza la génesis y evolución del sistema braille y se vincula su singularidad con las modalidades de percepción háptica, el capítulo segundo aborda los principales aspectos de la didáctica del braille. El capítulo tercero delimita las particularidades del sistema, sin eludir la mención de algunos de sus inconvenientes, al mismo tiempo que ofrece soluciones prácticas. Los capítulos finales se dedican a relacionar los distintos métodos de enseñanza, así como la elección del código de lectoescritura y los principales recursos materiales. En el apartado bibliográfico se comentan las lecturas más recomendables para ampliar los aspectos tratados en la guía y se indican igualmente las referencias citadas. El libro se completa con un glosario comentado de términos específicos.
Se trata, en resumen, de una guía muy práctica y medida, destinada preferentemente a todos los integrantes de la comunidad educativa (profesionales, familias, y particulares en general), con la finalidad última de promover e impulsar la difusión y utilización de este sistema en todos los ámbitos sociales.
Crítica recogida de Integración: revista sobre ceguera y deficiencia visual (2006, Abril) 47