Artículo 1

Objeto y ámbito de aplicación

Establecer las medidas de apoyo educativo específico para el alumnado con trastornos del aprendizaje (TA) en los centros educativos que imparten las enseñanzas correspondientes al segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria, la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, y la formación profesional inicial y enseñanzas de régimen especial.

Los TA interfieren en la vida escolar del alumno, provocando que su rendimiento académico esté por debajo de sus capacidades, de la misma manera que pueden dificultar las relaciones con los compañeros, repercutir negativamente en su autoestima y en las relaciones familiares. Estas dificultades se manifiestan como una condición permanente, si bien van evolucionando a lo largo de las diferentes etapas educativas.

Artículo 2 Alumnado

Se entienden por alumnado con TA:

Los alumnos con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH).

El TDAH afecta nuclearmente tres aspectos: déficit de atención, hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad. Afecta también al control ejecutivo y a la memoria de trabajo.

El TDAH se inicia en la infancia, es persistente y repercute en el funcionamiento académico, personal y social del alumno. Los alumnos con trastornos que afectan a la adquisición y el uso funcional del lenguaje, de la lectura, la escritura y las habilidades matemáticas, con inicio en la infancia e implicaciones significativas para el aprendizaje escolar.

Artículo 3 Principios de actuación educativa para el alumnado con TA

1. El proyecto educativo del centro recogerá los elementos metodológicos y organizativos para atender al alumnado con TA, que se regirán por los principios de:

a) Normalización, equidad e inclusión.

b) Detección temprana, a fin de proveer al alumnado los apoyos educativos específicos adecuados a sus necesidades.

c) Colaboración y participación de las familias y, en su caso, de otros servicios y profesionales implicados en la atención al alumno.

d) Adaptación constante de la atención educativa durante toda la escolaridad.

2. Los apoyos a estos alumnos deben planificarse dentro del plan de atención a la diversidad del centro y deben establecerse en coherencia con el conocimiento científico internacional actual, de acuerdo con las evidencias probadas de buenas prácticas. Para la concreción de los elementos metodológicos y organizativos necesarios para atender adecuadamente al alumnado, los docentes, cuando sea el caso, contarán con el asesoramiento psicopedagógico y con los informes técnicos del orientador del centro o del equipo de orientación y asesoramiento psicopedagógico (EAP)