Artículo 1

Objeto y ámbito de aplicación

Definir las medidas para la atención educativa al alumnado con altas capacidades en los centros educativos que imparten las enseñanzas correspondientes al segundo ciclo de la educación infantil, a la educación primaria, a la educación secundaria obligatoria, y al bachillerato.

Artículo 2

Alumnado

Se entiende por alumnado con altas capacidades el que se puede incluir en alguno de los siguientes perfiles: Superdotación intelectual . Alumnado a partir de los 12-13 años de edad, que dispone de un nivel elevado de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales como razonamiento lógico, gestión porcentual, gestión de memoria, razonamiento verbal, razonamiento matemático y aptitud espacial. Talentos simples y complejos. Aquellos que muestran una elevada aptitud o competencia en un ámbito específico, como el verbal, matemático, lógico, creativo, musical o deportivo, entre otros. Las combinaciones de varias aptitudes específicas dan lugar a talentos complejos. Precocidad . Aquellos en edades inferiores a los 12-13 años que presentan las características mencionadas para la superdotación intelectual y para los talentos simples o complejos, los cuales una vez que se alcance la maduración de su capacidad intelectual, pueden o no confirmarse.

Artículo 3

Principios de actuación educativa

1. El proyecto educativo del centro debe recoger los elementos metodológicos y organizativos de la atención educativa que se deben regir bajo los principios de: a) Normalización, equidad e inclusión.

b) Detección temprana, desde la etapa de educación infantil, estimulando los aprendizajes iniciales y preparatorios, para que el alumnado disponga de los apoyos adecuados a sus necesidades.

c) Colaboración y participación de las familias.

d) Adaptación constante durante toda la escolaridad de la atención educativa.

2. Los diferentes elementos metodológicos y organizativos han de contribuir a estimular:

a) El aprendizaje autónomo. Enseñarle a trabajar por proyectos y hacer un plan de trabajo en el que se indiquen las actividades que se desarrollarán, los recursos, la distribución del tiempo, etc.

b) La curiosidad. Habituarse a hacer preguntas sin sentirse inhibido o ridículo, a fin de que el profesor le pueda ayudar a reflexionar y a encontrar la respuesta.

c) El juicio crítico. Aprender a criticar y a ser criticado, a distinguir una crítica constructiva de un juicio de valor.

d) La autocrítica y la autoevaluación. Aprender a evaluar la calidad de sus resultados y saber por dónde debe continuar. Debe aprender a apreciar la satisfacción del trabajo bien hecho por sí mismo a fin de potenciar la motivación intrínseca.

e) La autoestima. Reconocer las cualidades y valorar lo que aprende o produce, sin la necesidad constante de la aprobación del profesor.

f) Las relaciones personales. Desarrollar las habilidades comunicativas y de relación enseñándoles, si es necesario, a iniciar y mantener conversaciones, dar y recibir opiniones agradables, saber decir no, tomar decisiones y asumirlas, empatía, hacer y recibir quejas, pedir favores, afrontar y evitar conflictos.

3. Las actividades que se organicen en el centro bajo estos principios se pueden dirigir al resto de alumnado con interés y motivación o un muy buen nivel en las materias que se trabajan. Para algunos alumnos con los que el objetivo sea trabajar programas concretos de mejora de habilidades comunicativas o de relación social, algunas actividades se pueden realizar, si es necesario, de manera individual