La utilización de los programas de estimulación temprana se generaliza en España desde la década de los setenta. En estos momentos, la utilización del medio acuático de forma precoz con poblaciones discapacitadasEn el SID sugerimos utilizar la palabra o expresión Personas con discapacidad en su lugar. e infantiles es un hecho generalizado y aparentemente se lleva a cabo fuera del contexto de los programas antes mencionados. Nos preocupa que esta forma de utilizar la educación física de forma temprana, se esté haciendo de manera que no reúna los requisitos indispensables para que pueda ser considerada como un complemento a dichos programas.
Por lo tanto, creemos conveniente destacar que si la discapacidad en general se describe desde un marco neurobiológico, sería conveniente que el modelo de intervención siguiese eso mismos pasos. Desde el ámbito del desarrollo motor y la reeducación del mismo, parece existir un acuerdo universal al considerar como primer criterio de intervención el tónico postural y que la unidad funcional propioceptiavovestibular, trabaja integradamente desde el principio (Quiroz, Schrager, 1996, entre otros). Nos obstante somos una especie con un cerebro capacitado para integrar la información que permite armonizar con la gravedad y utilizando un marco de referencia espacial tridimensional.
La escala presentada a estudio pretende medir en que punto de ese proceso de integración se encuentra la unidad funcional propioceptivovestibular (capacidad de regulación postural) al ser puesta en marcha en el medio acuático y de esta manera poder saber si hemos terminado o no el proceso de acomodación al medio. Pretendemos transmitir que las personas con discapacidad parecen acumular en el transcurso de su experiencia evolutiva: expectativas de fracaso más altas y de éxito más bajas, competencia percibida más baja (autoconcepto), atribuciones causales desfavorables, indefensión aprendida, menor motivación intrínseca y controles externos demasiado duraderos en el tiempo. Y todo ello se debe, en gran parte, a que los programas en los que están inmersos se diseñan para la media de los grupos en el mejor y más optimista de los casos, siendo frecuente que ni exista planificación y por supuesto, las adaptaciones si existen no parece que se deban a criterios sólidos.
Pretendemos comprobar si la escala propuesta nos permite medir el nivel de integración de la unidad funcional propioceptivovestibular (capacidad de regulación postural) en el que se encuentran los alumnos, de tal manera que podamos ver la conveniencia de la prolongación o no dentro del programa de acomodación y no correr así el riesgo de enfrentar a los alumnos a unas exigencias educativas superiores a sus posibilidades inmediatas, convirtiéndonos así nosotros también en otros agentes trasmisores de las negativas actitudes hacia sí mismo, hacia los aprendizajes e incluso hacia las instituciones que hemos citado anteriormente.
De esta manera, la utilización de la escala en las piscinas paliaría los errores iniciales que se cometen, tanto en programas de intervención temprana como en los programas de enseñanza con discapacitadosEn el SID sugerimos utilizar la palabra o expresión Personas con discapacidad en su lugar. en situación de integración. De entrada, podría servir como instrumento que permitiera acotar y no aumentar la diferencia existente entre las capacidades de ejecución entre las poblaciones de personas que presentan algún tipo de discapacidad y las que no lo presentan ya que tendría en cuenta conjuntamente a las dimensiones de motivación y procesos cognitivos básicos. El programa de acomodación sería pues planificado con contenidos de regulación postural.
Información recogida de Teseo (Bases de datos de las tesis doctorales leídas en las Universidades Españolas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte)