El objeto del presente trabajo es el de dilucidar el tipo de influencia que tiene la aplicación de técnicas de relajación y visualización, sobre un alumnado con discapacidad intelectual, en determinados aspectos de su capacidad cognitiva (percepción y memoria visual), emocional (nivel de ansiedad) y motora (control técnico).
Nuestros sujetos de intervención con chicos/as de entre 13 y 16 años de edad con discapacidad intelectual ligera, escolarizados en un Centro de Educación Especial de Granada.
Las pruebas específicas que se les pasaron para esta investigación eran de índole psicológico-motora (registros de percepción y memoria visual, diseñados para la ocasión; el test de las “Caras”, que nos determina la percepción visual; el MY, de memoria inmediata; el test de la Figura de Rey, que mide la capacidad perceptiva y de memoria visual; el STAIC que evalúa la ansiedad rasgo y ansiedad estado; así como, entre otras, una prueba de control tónico).
El programa de intervención estuvo basado en la adaptación de técnicas de relajación y visualización al alumnado con discapacidad intelectual, y se llevó a cabo a lo largo del curso escolar 2001/02 en 30 sesiones (con el grupo experimental) durante 4 meses, a razón de 2 días a la semana.
En cuanto al diseño de investigación, por una parte se utilizó un diseño de dos grupos relacionados con medidas pretest y postet, y, por otra, un diseño intra-sujeto con medidas repetidas.
Las variables que se estudiaron fueron las siguientes:
– Dependientes: Medidas cognitivas (percepción y memoria visual), emocionales (ansiedad), y psicomotoras (control tónico).
– Independiente: El programa de intervención propiamente dicho.
Los resultados obtenidos, después de realizar el oportuno análisis estadístico, fueron significativos a favor del grupo experimental (que recibió el tratamiento), el cual obtuvo un mayor incremento en las capacidades perceptivas y de memoria visual, así como una menor ansiedad y un mejor control tónico, tras la utilización de la metodología fundamentada en la relajación y la visualización.
Por lo que se puede concluir que las técnicas de relajación y visualización, cuando se adaptan convenientemente a las necesidades especiales de la persona, favorecen, entre otros aspectos, las capacidades cognitivas prerrequisitas (percepción, memoria,…), al igual que una mayor predisposición tónico-emocional, que son fundamentales para un mejor procesamiento de la información, facilitando todo el proceso de aprendizaje
Información recogida de Teseo (Bases de datos de las tesis doctorales leídas en las Universidades Españolas del Ministerio de Educación, Cultura)